Логопедические занятия в детском саду: как провести правильно

Буква или звук?

Перед первым логопедическим занятием тщательно изучите теоретический материал, ознакомьтесь с основными предпосылками возникновения дефекта, методиками постановки звука и видами упражнений для закрепления успеха.

Пробелы в знаниях  родителей – основная причина неэффективности занятий. В  первую очередь, запомните, что логопед учит выговаривать не букву а звук .  Звуки речи на письме обозначаются буквами. Букву можно лишь написать, но не произнести или услышать. Несколько различных звуков могут обозначаться одной буквой при написании. В русском языке звуков больше, чем букв.  Называя звук буквой, вы даете ребенку неправильное представление о русской фонетической базе.

Как заниматься с ребенком дома?

От родителей, прежде всего, требуется максимум внимания к малышу, к его интересам и открытиям, страхам и печалям. Нужно создавать ему условия для общения с миром, брать с собой на прогулки, показывать новые места, знакомить с людьми разных возрастов. Все это расширяет кругозор и развивает мозг, а также укрепляет привязанность между детьми и родителями.

Можно попробовать проводить дома и специальные упражнения. Например, произношение шипящих и свистящих звуков относительно легко отработать самим, без вмешательства специалиста. Что касается звуков и , то они считаются более сложными для коррекции, хотя можно попробовать «поставить» и их.

Воспроизвести дома логопедическую гимнастику сможет каждый родитель — малышу намного веселее и проще будет повторять за мамой, чем за незнакомой тетей. Это займет совсем немного времени, зато принесет большую пользу и подарит приятные эмоции участникам. Для занятий понадобится зеркало – желательно большое, чтобы ребенок мог свободно видеть и свое отражение, и отражение мамы, выполняя упражнения «Дудочка», «Чашка» и другие.

После гимнастики можно поиграть в игры с ответами на вопросы, а можно потренироваться произносить слова, содержащие проблемные звуки. Если написать эти слова на карточках, учиться будет удобнее. Также отлично работают скороговорки, подобранные так, чтобы в них часто повторялись нужные звуки

При этом важно помнить, что на ребенка нельзя оказывать давление. Игры, занятия не должны приносить ему ничего, кроме радости и удовольствия, иначе эффект может оказаться прямо противоположным

Занятия с логопедом по возрастам

Заниматься с логопедом не только полезно, но и важно особенно для тех детей, которые к 3,5 годам имеют в анамнезе «задержку речевого и психоречевого развития», диагностированную «моторную, сенсорную или сенсомоторную алалию», либо заключение об «общем недоразвитии речи, 1 или 2 уровня речевого развития». Занятия с логопедом имеют свою специфику в определенном возрасте, строятся на основании диагностики и опираются на:

Занятия с логопедом имеют свою специфику в определенном возрасте, строятся на основании диагностики и опираются на:

• принцип онтогенетического подхода в развитии речи: последовательность работы над речью определяется последовательностью ее развития в онтогенезе;
• принцип доступности: изложение материала «от простого к сложному»;
• принцип деятельностного подхода: при организации работы учитывается ведущая деятельность детей определенного возраста, что позволяет подобрать соответствующие приемы коррекционной работы;
• принцип комплексности: комплексный подход к изучению и преодолению речевых нарушений в том числе с точки зрения психологии, педагогики, лингвистики;
• принцип наглядности.

Логопедические занятия с детьми 2 – 3 лет включают в себя:

• Развитие понимания обращенной речи и простых инструкций;
• Активизацию речевой деятельности:
• вызывание звуков, звукоподражаний;
• формирование первых форм слов;
• Формирование фразовой речи:
• развитие простых просьб-фраз;
• формирование двусловных предложений;
• Развитие фонетико-фонематической стороны речи:
• развитие слухового внимания на материале неречевых звуков;
• уточнение произношения гласных звуков;
• Формирование общих речевых навыков:
• воспитание плавного выдоха;
• работа над силой голоса (громко-тихо);
• Развитие мелкой моторики:
• игры с бусами, крупами;
• пальчиковые игры.

Логопед при работе с детьми создает игровые ситуации для вызывания спонтанной речи, использует различные виды игр и игровых упражнений. Учитывая повышенную утомляемость детей, достаточно часто меняет виды дея­тельности.

Логопедические занятия с детьми 3 – 4 лет включают в себя:

• Развитие понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря:
• Активизацию речевой деятельности:
• расширение и ак­тивизация предметного и глагольного словаря;
• формирование грамматического строя речи;
• Развитие фразовой речи:
• формирование навыка употребления повествовательных простых предложений из 2-3 слов;
• Развитие фонетико-фонематической стороны речи:
• закрепление произношения гласных звуков;
• формирование правильного произношения согласных звуков (раннего онтогенеза);
• развитие слухового внимания на материале неречевых звуков (музыкальные игрушки, музыкальные инструменты);
• Расширение общих речевых навыков;
• Развитие артикуляционной моторики и мимической мускулатуры;
• Развитие мелкой моторики:
• при помощи предметов, игрушек;
• улучшение координации пальцев с помощью упражнений.

Логопедические занятия с детьми 4 – 5 лет включают в себя:

• Формирование представлений об окружающем мире;
• Обогащение и активизация предметного и глагольного словарей (на основании различных лексических тем);
• Развитие грамматического строя речи:
• уточнение грамматических категорий и понятий;
• формирование навыков словообразования и словоизменения
• Развитие фразовой речи:
• обучение ведению диалогов;
• формирование навыков пересказа;
• развитие навыков собственного рассказывания;
• Развитие фонематических процессов:
• активизация слухового внимания на материале речевых звуков;
• Развитие артикуляционной моторики и мимической мускулатуры;
• Развитие мелкой моторики:
• пальчиковая гимнастика;
• кинезиологические упражнения.

Приоритетными направлениями логопедической работы с детьми 5 – 6 лет и старше являются:

• нормализация мышечного тонуса;
• развитие мелкой и артикуляционной моторики;
• формирование правильного речевого дыхания;
• развитие фонематического слуха;
• постановка, автоматизация и дифференциация неправильно произносимых групп звуков.

При необходимости в логопедические занятия могут быть включены такие направления как:

• развитие лексико-грамматической стороны речи;
• формирование звукового анализа и синтеза;
• обогащение активного и пассивного словарей;
• развитие связной речи.

Что делаем?

При проведении домашних занятий важно представлять себе их структуру. Как уже говорилось, в один день все виды игр не проводим, используем по 2–3

Занятия могут состоять из следующих компонентов:

• игры на развитие мелкой моторики, включая пальчиковую гимнастику;
• артикуляционные упражнения;
• тренировка речевого дыхания (читайте о нем в статье «Развитие речи детей дошкольного возраста»);
• звукоподражательные игры;
• развитие слуха;
• логоритмика;
• игры на пополнение лексического запаса и общее развитие речи.

Мелкую моторику хорошо развивают игры с мелкими предметами (пуговицами, фасолью, лесными орешками, пробками, конструктором, мозаикой), лепка, рисование. Также этому способствуют всевозможные пальчиковые игры (с поглаживанием ладошек друг о друга, самомассажем пальчиков рук, совмещением пальчиков двух рук), сопровождающиеся забавной текстовкой – лучше рифмованной (подробнее об этом – в статье «Пальчиковая гимнастика для детей»).

Артикуляционные упражнения делятся на динамические (когда малышу нужно производить языком или губами какие-то действия) и статические (губам или языку нужно удерживать принятое положение). Вторые гораздо сложнее для детей, поэтому взрослым придется проявить терпение.

Также среди артикуляционных игр есть общие, полезные всегда и всем деткам для развития артикуляционного аппарата, и специальные, подготавливающие органы речи ребенка к произнесению конкретных звуков, с которыми у него проблема. С помощью таких упражнений можно значительно укрепить мышцы губ, языка, щек, сделать язык подвижным и послушным, растянуть короткую подъязычную уздечку (без нее, к примеру, малыш никогда правильно не произнесет ). Подробно о таких упражнениях читайте в статье «Артикуляционная гимнастика».

—

Сделайте такие занятия увлекательными, сочиняя забавные истории из жизни язычка. Пусть он собирает грибы, убирается в комнате, превращается в блинчик или кошачью спинку в ходе веселого путешествия по волшебной стране.

—

Звукоподражательные игры учат ребенка регулировать силу голоса, интонацию при произношении, развивают слух и вообще доставляют массу удовольствия. Подражать можно любым звукам: природы (вой ветра, шум листьев), голосам животных, птиц, звукам, которые издает разный транспорт или домашние бытовые приборы. Чтобы занятие не было скучным, подражания нужно обыграть. Например, инсценировать какую-то забавную историю.

Так ребенок потренирует умение выражать эмоции и дополнять свою речь мимикой, жестами. Если добавить к таким играм еще и соответствующие движения, подобрать подходящую музыку – получится занятие по логоритмике.

Игры на развитие слуха помогут малышу не только легче понимать речь других людей, но и замечать ошибки, в том числе в своей речи. Для этого можно угадывать, какой предмет звенит за спиной, затем – где именно звенит (справа, слева, сверху). Развитие фонематического слуха способствует навыку определять наличие звука в слове, его местоположение, дробить слова на слоги.

При этом обязательно нужно помнить, что чем сложнее и запущеннее проблема, тем медленнее будет ощущаться прогресс. Но от этого похвала приобретает только большую значимость. Малышу важен малейший успех. Сейчас главное – систематические занятия, терпение и вера в прогресс. Возможно, он не будет стопроцентным, но улучшения появятся обязательно. Надо только приложить для этого усилия.

Работа в образовательных учреждениях

Как стать логопедом? Нужно не только получить требуемые навыки и умения, но и уметь применять их на практике. Поэтому в течение учебы студентам устраивают практики в образовательных учреждениях, чтобы они понимали, чем они будут заниматься.

После учебы большинство устраивается на работу в детские сады или школы. Как стать логопедом? Для этого вам нужно пройти собеседование и продемонстрировать работодателю, что вы имеете представление о профессии и понимаете, что вам нужно делать. Идеальный вариант — это если вам дадут наставника, который сможет поделиться с вами опытом.

Вы должны уметь заполнять документацию, составлять программы. Как стать хорошим логопедом? Нужно советоваться с более опытными специалистами, если у вас возникли затруднения в процессе работы. Ведь они смогут показать, как правильно делать? и вы так покажете, что готовы обучаться

А в профессии педагога это важное качество

Кроме того, логопед должен уметь общаться с родителями. Поэтому вы должны уметь аргументировать свою точку зрения и уметь объяснять сложные термины просто и доступно. Вы должны показать, что разбираетесь в профессии, даже если у вас небольшой опыт работы.

Как стать логопедом? Вы должны уметь общаться с детьми, относиться к ним с уважением. Вам необходимо строить занятия так, чтобы детям было интересно и вместе с тем, чтобы они решали поставленные педагогические задачи.

Игры-молчанки

Такие занятия хороши тем, что помогают снять чрезмерную возбудимость. У детей с заиканием это помогает убрать привычку ускоренной и неправильной речи, подготовить нервную систему к более сложным упражнениям. Воспитываются терпение и усидчивость.

Наиболее эффективные игры:

1. «Часы». На видное место ставим песочные часы и объявляем, что язычок устал и ему нужно отдохнуть. Пока песок пересыпается, малыш занимается рисованием, пазлами и другими делами. Детям больше нравится коллективный вариант игры, когда выигрывает тот, кто дольше молчал;
2. «Добрый волшебник». Представляем, что в городе есть хороший и великодушный великан, но сейчас он спит. Поэтому все люди соблюдают тишину, никто не разговаривает. Зато можно строить домики из кубиков, играть в конструктор, лепить. Также отличная идея — молча нарисовать спящего волшебника. В поощрение можно вручить медаль «почетного стража»;
3. «Театр». Предлагаем «отправиться» на спектакль, где нужно спокойно сидеть и не разговаривать. Зато можно показывать куклам или мягким игрушкам картинки. У этого упражнения много вариаций, например, библиотека, где тоже нужно соблюдать тишину.

Можно изобретать любые варианты. Главное условия — соблюдение молчания и увлекательное занятие для ребенка, при котором он сможет какое-то время обойтись без вопросов-ответов.

Причины неправильного звукопроизношения

Существует несколько причин, по которым малышу может не даваться звук:

1. Короткая уздечка языка — придется надсечь ее, поскольку она не дает языку подняться вверх, что необходимо для произношения шипящих;
2. Высокое узкое твердое небо;
3. Аномальное строение зубов и челюстей — щели между зубами, расщелины неба и верхней губы;
4. Особенности прикуса — открытый, глубокий с протрузией.

В этих случаях необходима консультация ортодонта. Но в большинстве случаев дети просто не понимают, как правильно произносить звук или копируют речь других детей, например в детском саду. В этом случае помогут логопедические упражнения «ж» и гимнастика — артикуляционная и дыхательная.

Как правильно заниматься с ребенком

Существуют определенные правила занятий с детьми, которые принесут много пользы от занятий и логопедических упражнений. Если их выполнять, то процесс исправления речевых нарушений будет намного эффективнее. Но если вы будете уделять достаточно внимания малышу с самых пеленок, то формирование речевого аппарата пройдет успешно и быстро.

1. Говорите медленно, чтобы ребенок мог понять вашу речь. Попробуйте использовать простые слова и обязательно в дружеском тоне. Ваш малыш может понять, что вы говорите, если поговоришь с ней лицом к лицу. Следите за глазами и говорите медленно и терпеливо. Если ребенок повторяет слова неправильно, просто аккуратно повторите слова правильно, поэтому она понимает разницу.
2. Отключайте внешние раздражители во время занятий и не только. Не включайте телевизор, как только вы возвращаетесь домой или постоянно его используете, когда ваш малыш находится в комнате. Вопреки тому, что вы думаете, телевидение не считается частью деятельности логопедии. Контакт с людьми имеет решающее значение в процессе развития языка.
3. Играйте с ребенком во время выполнения упражнений. Игра — хороший способ общения с ребенком, помогает создавать двигательные навыки и многое другое. Позвольте вашему малышу рассказать вам, что он делает, чем занят, что его интересует в данный момент. Игра — интересная часть ваших занятий речевой терапией.
4. Когда вы кормите, купаете малыша или просто проводите вместе время, продолжайте говорить с крохой о том, что вы делаете. Если вы выходите, расскажите о том, куда вы идете с ним на простом языке. Кроха не должен испытывать дефицита общения, это улучшает степень его восприятия. Вы будете поражены количеством вещей, которые крошечный мозг может хранить и выявлять в самые подходящие моменты.

Читайте книги ребенку с самого рождения. Чтение книги с множеством красочных изображений и слов — одна из лучших речевых терапий. Вашему малышу будет интересно рассматривать книжки, картинки, будет сам придумывать истории по увиденным изображениям. Это тоже даст положительные результаты для развития связной и четкой речи.

На развитие чувства ритма

Логопедическая ритмика подразумевает двигательные упражнения, преследующие разные цели.

Нормализация мышечного тонуса

Подходящие упражнения: свободное качание рук вперед-назад, в стороны, чередование напряжения и расслабления рук.

Ритмизация движений

Используются ходьба, хлопанье и постукивание под разные музыкальные темпы и ритмы, пропевание слов и слогов. Пример: прохлопываем песенку «Петушок, петушок, золотой гребешок».

Эффективно использовать активные упражнения под музыку с проговариванием речевых заданий. Например, ученики произносят текст и сопровождают его движениями: «Над нами дуб высокий (руки в стороны), над нами сосны, ели (наклоны влево-вправо), головами зашумели (хлопок)».

Можно ли заниматься дома и когда начинать логопедические игры

Некоторые родители предпочитают заниматься с детьми дома самостоятельно. Для этого требуется терпение и понимание. Начинать занятия нужно с 2—3 лет, когда ребенок сможет осознанно повторять задания за родителями. Длительность занятия не должна превышать 15—20 минут

Важно, чтобы оно проходило в игровой форме, так материал проще усваивается

Примерные занятия по изучению звуков:

1. Четко произнести тот или иной звук.
2. Выяснить, как при этом работают язык, губы.
3. Предложить ребенку найти слова, которые начинаются с этого звука.
4. Нарисовать букву, вылепить ее или вырезать из бумаги.

Рекомендуется выполнять общую артикуляционную гимнастику. Упражнения делаются 10—15 минут перед зеркалом. Каждое задание выполняется 5 раз:

1. Растягивать губы в улыбку.
2. Улыбнуться, показать зубы.
3. Кончиком языка пройтись вдоль зубов движением влево-вправо — по нижней челюсти, затем по верхней.
4. Вытянуть губы в трубочку.
5. Открыть рот и положить расслабленный язык на нижнюю губу.
6. Приподнять верхнюю и нижнюю губу, не разжимая зубы.
7. Широко открыть рот, упереть кончик плоского языка в «бугорки за зубками».
8. Толкать язычком щеки изнутри.
9. Приоткрыть рот и передвигать язык из одного уголка рта в другой.

Помимо этого, следует уделить внимание дыхательной гимнастике, играм на внимательность (хлопнуть в ладоши, когда будет произнесен нужный звук или слово), подвижным играм для рук. Если без обращения к специалисту занятия ведутся больше месяца и безрезультатно, то однозначно нужно показать ребенка специалисту

Неэффективные занятия только отобьют желание у малыша работать над произношением. Нужно понимать, что если есть сильные дефекты речи, то самостоятельно с ними не справиться

Если без обращения к специалисту занятия ведутся больше месяца и безрезультатно, то однозначно нужно показать ребенка специалисту. Неэффективные занятия только отобьют желание у малыша работать над произношением. Нужно понимать, что если есть сильные дефекты речи, то самостоятельно с ними не справиться.

Признаки речевого дизонтогенеза

У детей с нарушениями речи наблюдаются следующие признаки:

• ребенок не говорит или общается простыми фразами;
• отсутствие или низкая потребность в общении;
• односложные ответы на вопросы;
• наличие эхолалий;
• нарушения слоговой структуры;
• затруднения при составлении развернутого высказывания;
• наличие большого количества звукоподражательных комплексов;
• при общении используются невербальные средства – мимика и жесты;
• затруднения в понимании простых инструкций.

Чем раньше будет оказана логопедическая помощь, тем проще будет привести речевое развитие ребенка к норме. Дети 3-4 лет уже начинают осознавать свой речевой дефект и могут испытывать психологический дискомфорт, что приводит к нежеланию общаться и агрессивным реакциям.

Кроме речевой, у такой категории детей может быть неврологическая симптоматика:

• гиперактивность – ребенок слишком активный, расторможенный;
• гипоактивность – медлительность, заторможенность в движениях;
• плохо выполняет действия, связанные с тонкими дифференцированными движениями пальцев (застегивание пуговиц, работа с ножницами и т. д.);
• трудности в овладении навыками самообслуживания;
• затруднения в концентрации внимания;
• малыш не может слушать длинные сказки и рассказы – ему становится неинтересно;
• не принимает участие в сюжетно-ролевых играх – не понимает и не принимает правила игры.

Неврологическая симптоматика может сочетаться со сложным речевым расстройством. Если у малыша присутствует большая часть перечисленных проявлений, то необходима помощь логопеда.

Индивидуальные коррекционные занятия с дошкольниками

По различным причинам, процесс развития полноценного произношения у многих детей замедляется. Дефекты произношения сами не устранятся, для их ликвидации, нужны системные упражнения со специалистом, а также совместные индивидуальные занятия дома.

Грамотно составленная система занятий обязательно поможет. Индивидуальные занятия по логопедии проводятся только после консультации и обследования.

Занятие логопедией в форме игры

Общие советы по проведению занятий дома

После подробного диагностирования речи воспитанника ДОУ, необходимо проводить коррекцию, начинать заниматься логопедическими заданиями для детей. Время занятий не должно быть более 20 минут. По теории логопедии, если заниматься больше, чем положено, материал не будет усвоен полноценно.

Кроме того, логопеды советуют заниматься играя, так как игра — главное занятие в дошкольный период.

Обратите внимание! Любые логопедические занятия по коррекции произношения звуков выстраиваются в форме игры

Как построить занятие

Ребенок лучше усвоит материал и совсем не устанет, если задания будут в форме игры

Помимо этого, занимаясь с воспитанником детского сада дома, важно правильно построить процесс:

Начинать упражнения надо с 3 минут, аккуратно повышая время занятий до 20 минут.
Правильно организовывать уроки, чтобы у малыша было искреннее желание позаниматься.
Запрещено заставлять заниматься — положительного результата от таких упражнений не будет.
Упражняться надо часто, но не долго.
Не критиковать ребенка за неудачи (важное условие), не кричать, относиться с пониманием.

Консультация для родителей по развитию речи детей 3-4 лет

Любую ситуацию надо разбирать, находить причину, почему не получается, и вместе стараться ее решить. Разновидностей логопедических упражнений много. Например, онлайн редакция Шаховской и Волковой предлагает занятия и игры.

Когда речь идет о проблеме

Считается, что до 4–5 лет заниматься с логопедом смысла нет, ребенок еще может «выговориться» самостоятельно. Естественно, при условии, что он развивается нормально, воспитывается в полноценной семье, в хороших условиях.

Однако не так уж редки сегодня случаи, когда такая помощь может понадобиться крохе гораздо раньше, потому что у него прослеживаются явные проблемы с речью. Заметить это внимательные родители могут гораздо раньше 3–4 лет

Кроме того, если ребенок регулярно посещает педиатра, тот тоже обратит внимание на какие-то «звоночки»

Насторожить должны следующие признаки:

• гуление и лепет до полугода слабо выражены, отличаются однотипностью либо не выражены вовсе;
• ребенок до года не реагирует на звуки или речь окружающих;
• после полутора лет пытается повторять чужие слова, не произнося собственных, не выражая свои мысли;
• малыш в 2 года не может выполнить несложное задание (принести, показать, дать);
• к двум годам не говорит простых слов (звукоподражания не в счет);
• к трем годам не может соединить слова в простейшие фразы;
• в 3 года у ребенка отсутствует собственная речь (он только повторяет то, что заучил из книжки или мультика);
• большее применение в его общении находят невербальные средства (жесты, интонации, мимика), чем слова.

Для детей 2 – 3 лет считается отклонением говорить на «тарабарском» языке, понятном лишь им самим. При этом такая речь либо слишком быстрая, либо, наоборот, слишком медленная и вялая.

Особую тревогу должны вызывать такие сигналы:

• отставание в речевом развитии сопровождается заметным отставанием в общем развитии;
• ребенок после года не улыбается, не стремится к общению, не реагирует на обращения взрослых;
• малыш начал говорить, а затем внезапно речь пропала;
• отсутствие речи или отставание сопровождается опасными признаками: была травма головы, у ребенка присутствуют неврологическое заболевание или нарушение психики, проблемы со зрением или слухом;
• в раннем возрасте малыш переболел серьезными заболеваниями или вообще часто болел в тяжелой форме, рос ослабленным.

Все эти признаки могут прямо или косвенно указывать на разнообразные виды отставаний речевого развития:

• различные формы патологии общего недоразвития речи (ОНР): дизартрия, афазия, дислалия, моторная или сенсорная алалия и т. д.;
• задержка речевого развития (ЗРР);
• задержка психоречевого развития (ЗПРР).